REPUBLIKA.CO.ID, JAKARTA - Banyak mahasiswa tidak menggunakan strategi pembelajaran yang umum. Sebuah studi di jurnal akses terbuka Frontiers in Psychology menemukan pelatihan khusus tentang bagaimana dan kapan menggunakan strategi pembelajaran, dapat membantu lebih banyak siswa untuk memaksimalkan potensi akademis mereka.
Seperti dilansir dari laman, Sciencedaily, tahun pertama di universitas adalah kurva belajar yang curam bagi banyak siswa. Tinggal jauh dari rumah, mengelola keuangan dan menyeimbangkan sosialisasi dengan pekerjaan kelas merupakan tantangan baru. Perubahan besar lainnya adalah merencanakan dan mengatur pembelajaran mereka sendiri, termasuk berurusan dengan berbagai bentuk penilaian akademis, dari berbagai pilihan ujian hingga esai.
Siswa baru biasanya mengerjakan strategi mereka sendiri untuk belajar, seringkali melalui trial and error. Namun, strategi untuk mempersiapkan satu jenis tes atau tugas mungkin tidak sesuai. Akibatnya, siswa mungkin merasa tidak siap dan berjuang. Bahkan, mahasiswa pascasarjana pun dapat menghadapi tantangan baru, seperti menulis tesis, master, yang mungkin memerlukan teknik belajar yang berbeda.
Strategi self-regulated learning (SRL) adalah cara yang sangat efektif bagi siswa untuk memaksimalkan potensi akademis mereka, dan dianggap penting untuk kesuksesan akademis oleh peneliti pendidikan. "SRL mengacu pada evaluasi, perencanaan, dan pelaksanaan pembelajaran Anda sendiri," kata Nora Foerst dari University of Vienna.
"SRL mencakup banyak strategi pembelajaran yang berbeda, seperti merencanakan pendekatan Anda, menyusun konten pembelajaran Anda, menghargai diri Anda sendiri setelah mencapai tujuan atau membuat tuntutan realistis untuk menghindari frustrasi."
Studi sebelumnya menemukan bahwa banyak siswa mengetahui tentang strategi umum OR. Namun, peneliti kurang yakin seberapa sering siswa benar-benar menggunakan teknik, apakah mereka dapat menggunakannya secara efektif, dan apakah mereka mengetahui teknik mana yang paling sesuai dalam situasi pembelajaran tertentu.
Hal-hal yang tidak diketahui ini memberi inspirasi kepada Foerst dan rekan-rekannya untuk mensurvei siswa yang terdaftar dalam program Bachelor atau Master di bidang Psikologi atau Ekonomi di Universitas Wina mengenai pengetahuan dan tindakan strategi pembelajaran mereka. Para ilmuwan bertanya kepada siswa apakah mereka tahu tentang strategi SRL yang bermanfaat untuk situasi belajar yang spesifik.
Mereka juga menilai apakah para siswa menerapkan tekniknya, dan jika tidak, mengapa tidak. Seperti yang diharapkan, kebanyakan siswa dapat dengan benar mengidentifikasi banyak strategi SRL.
Namun, lebih sedikit siswa yang benar-benar menerapkannya saat belajar. Dalam beberapa kasus, sebanyak sepertiga siswa yang mengidentifikasi teknik dengan benar mengakui bahwa mereka tidak menggunakannya dalam pembelajaran mereka sendiri.
Baik siswa Psikologi dan Ekonomi menunjukkan perbedaan yang sama antara pengetahuan dan tindakan. Siswa psikologi sedikit lebih baik dalam mengidentifikasi strategi, kemungkinan karena kurikulum mereka mencakup informasi tentang teknik SRL.
Survei tersebut mengungkapkan berbagai alasan untuk tidak menggunakan strategi pembelajaran mandiri. Banyak siswa merasa mereka tidak memiliki cukup waktu untuk menggunakan strategi tersebut, atau tidak dapat menerapkannya secara efektif.
Beberapa gagal melihat manfaat strategi untuk tugas tertentu, atau percaya bahwa menggunakannya akan terlalu banyak pekerjaan. Lantas, bagaimana universitas bisa meningkatkan jumlah siswa yang mendapat manfaat dari strategi pembelajaran mandiri?
"Kami ingin studi ini, dan studi masa depan, untuk mendorong universitas untuk memberikan lebih banyak pelatihan SRL untuk siswa mereka," kata Foerst.
"Secara khusus, tampak bahwa siswa memerlukan pelatihan langsung untuk mempelajari bagaimana dan kapan menerapkan strategi SRL untuk situasi pembelajaran yang spesifik. Selain itu, mereka memerlukan bantuan untuk memahami bahwa teknik tersebut dapat menghemat waktu dan meningkatkan hasil belajar mereka," ucapnya.
Ikuti Whatsapp Channel Republika
